我偷偷地完成瞭一次“利他”教育

1借著自己的寫作構思課,我偷偷地完成瞭一次“利他”教育。
第七期的題目是:如果我想組建一個社團,會組建哪個類型的?

第八期的題目是:如果我能決定體育考試的加試科目,會加哪一門?

選題當然不是拍腦袋想的。大傢不妨看一下今年杭州的中考作文題:
表面上講的是大圓裡頭的事兒,但真有意思的,是小圓。
2從作文的角度說,是教孩子遠離兩個構思誤區。例如,不要寫成“我喜歡的事情”或者“我擅長的事情”——這很可能是孩子們下意識的思路,但卻是一個錯誤的思路。
它的來源是習慣性的“利己”,而這種題目,最怕的就是“利己”。
為什麼要組建這個社團?因為“我喜歡”;為什麼要加試這個項目,因為“我擅長”——看到這樣的答案,我很有講一番人生大道理的沖動,還好,經過瞭第七講的提示,第八講裡的“利己”量從68%降到瞭24%。
雖然總數仍然不算少,但也算灌輸瞭價值觀。
“我選擇下圍棋,是因為我下得特別好,肯定能拿第一”、“我選擇高爾夫,是因為全班隻有我玩過”……這種自豪很讓傢長得意,但不對。
兩次直播,我都強調瞭一個“必須註意”的事項:它不是你一個人的事,而是身邊所有人的事;它不可以是你的自娛自樂,而應該是一個可以共同參與的計劃。
為什麼我把它作為加試項目?不應該是“我很擅長”“我能第一”,而應該是“大傢都可以參與”“評價客觀公正”“有益身心健康”。
“我可以折桂”隻是一個“驚喜項”,而不是一個必選項。就算孩子特別想強調它,也不能把“別人趕不上、學不瞭”放在思考范疇裡。
這已經不僅僅是“作文偏不偏題”,還有我們的競爭觀偏不偏題。
直播時,評論區裡有一些恍然大悟的聲音。我就覺得我沒白講。
3 

前段時間看到這樣一則視頻:

一個小夥子考瞭100分,全班歡欣鼓舞,還有人送上擁抱。

但在現實生活中,孩子年齡越大,這樣的場景就越稀缺。因為在教育中,我們談競爭太多,談合作太少;我們動不動就對他們灌輸“高一分就是人上人”,很少對他們說“你也可以為別人的滿分鼓掌”。

當別人的成績變成壓力,甚至化為嫉妒,我們教給孩子的競爭觀就會變得扭曲——它有“讓自己變得更好”,也有“樂得見別人更壞”,或者“不允許別人比自己好”——而後兩者,是我們應該避免倡導的事情。

時光流轉,當他們有機會、有能力去做一些決定的時候,我希望、也相信他們不會隻想著“自己可以從這個決定中得到怎樣的好處”,也有著“更多人都能在其中得到成長”。

希望這個構思課的“副產品”,能把這顆種子埋進他們心靈的土壤。

4  另外有兩個說明。
第一個說明是給到既有學員的。有傢長說反映,購課用瞭傢長的微信,而聽課需要用孩子的微信,課不能轉移,很麻煩。
這樣,你可以打開電腦,在瀏覽器裡輸入:
https://appI0GOr95e5621.h5.xiaoeknow.com
然後用購課的微信掃一下二維碼就可以瞭。你也不用讓孩子登錄你的微信。
第二個說明是給到潛在學員的。有讀者問現在還能不能加入。當然能加入,而且之前都能回看,隻不過是少交幾期小作業罷瞭。
但本著性價比最高的原則,我還是要嘮叨幾句:因為它本身是15+15的課程,如果如果在第十次直播之後,還沒下決定,那不妨幹脆等到明年2月左右完播後購買。由於屆時作業提交、獎品投票和作業分析都停止瞭,按照慣例,完播課程會有一個折扣,並開啟分銷返現。那時候再入手,會劃算一些。
好瞭,我要去看看小助手有沒有把構思課的新課件傳上去,明天另一個節目《給孩子的商業周刊》會有更新,同時2021年的預售也即將開啟,我們到時見啦!

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